Unser schulspezifisches Profil trägt zur ganzheitlichen Bildung unserer Schülerinnen und Schüler bei. Ziel ist es, Wissen, Kompetenzen und Werte zu vermitteln, die notwendig sind, um sich mit den Herausforderungen der Gegenwart und Zukunft aktiv auseinanderzusetzen.

Darüber hinaus leistet das schulspezifische Profil einen wichtigen Beitrag zu unserem Engagement als Klimaschule. Indem wir Themen wie Nachhaltigkeit und Klimaschutz in den Mittelpunkt des Unterrichts stellen, möchten wir unsere Schülerinnen und Schüler für verantwortungsbewusstes Handeln sensibilisieren und konkrete Impulse für ein klimafreundliches Leben geben.

Bildung für nachhaltige Entwicklung (Klasse 8)

Der Profilteil zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) verfolgt das Ziel, die 17 Nachhaltigkeits- und Klimaziele der Vereinten Nationen für Schülerinnen und Schüler sichtbar, verständlich und alltagsnah erlebbar zu machen. Im Mittelpunkt steht die Frage: Was hat Nachhaltigkeit mit meinem eigenen Leben zu tun? Dazu werden die globalen Ziele – von Klimaschutz über fairen Konsum bis hin zu Gesundheit, Gleichberechtigung und Frieden – in konkrete Situationen aus dem Alltag der Lernenden übertragen.

Energie und Sport (Klasse 8)

Der Profilkurs „Energie und Sport“ geht es um den menschlichen Stoffwechsel.

Ausgehend davon, dass Sport als Geistes- und Bewegungsarbeit des menschlichen Körpers definiert ist, systematisieren die Schüler Kenntnisse aus dem Chemie-, Biologie- und Physikunterricht und gelangen auch durch praktische Versuchsreihen zu neuen Erkenntnissen der energetischen Funktionsweise des eigenen Organismus.

Am Ende des Kurses erstellen die Schüler auf dieser Grundlage einen individualisierten Ernährungsplan.

„KI – Selber denken“ – Themeneinheit im Profilunterricht Klasse 9
In dieser Unterrichtseinheit setzen sich die Schülerinnen und Schüler auf vielfältige Weise mit dem Zukunftsthema Künstliche Intelligenz auseinander. Nach einem motivierenden Einstieg und der Klärung zentraler Begriffe erhalten sie einen Überblick über die Geschichte der KI und grundlegende Funktionsweisen maschinellen Lernens. Ein Stationenlernen zeigt praxisnah, wie KI-Systeme heute bereits eingesetzt werden.
Im weiteren Verlauf entwickeln die Lernenden Strategien für effektives Prompting und wenden KI-Tools im Rahmen eines eigenen Projekts gezielt für schulische Zwecke an. Ergänzend reflektieren sie Chancen und Herausforderungen von KI für Gesellschaft und Zukunft.
Die Einheit ist geprägt von der Arbeit mit digitalen Werkzeugen, kreativen Aufgabenformaten und abwechslungsreichen Formen der Leistungserhebung. Sie fördert sowohl technisches Verständnis als auch kritisches Denken – und stärkt die Fähigkeit, KI bewusst, reflektiert und verantwortungsvoll zu nutzen.

Kommunikation als Brücke des menschlichen Verstehens

„Der Ausdruck der Persönlichkeit erreicht seine Erfüllung nur durch Kommunikation“ – Pearl S. Buck

Jeder Mensch, ja sogar jedes Lebewesen kommuniziert auf die eine oder andere Weise. Das geschieht ganz natürlich, ohne Zwang und ohne Anstrengung – bis wir in die Schule kommen. Damit jeder Möglichkeiten finden kann, sich selbst auszudrücken und im Alltag zu verwirklichen, ist die Untersuchung menschlicher Kommunikation unerlässlich.

Dieser Teil des Profilunterrichts in der Klasse 9 versucht eine Brücke zu schlagen von den eher technischen und digitalisierten Anforderungen der anderen Profilteile zum eigenen Erleben von Sprache und Kommunikation im Alltag. Mit Bezug auf den Deutsch- und Ethikunterricht werden verschiedene grundlegende Kommunikationsmodelle genauer beleuchtet und auf ihre Anwendbarkeit überprüft. Inwiefern theoretische Überlegungen zur menschlichen Verständigung Sinn ergeben, erproben die Schülerinnen und Schüler damit, dass sie eine kurze Gesprächssequenz entwerfen, einstudieren, aufführen und im Nachgang reflektieren. Die Erfahrung, bewusst zu kommunizieren, schafft den Zusammenschluss von Theorie und Praxis.

Im zweiten Teil der Unterrichtsreihe wird die internationale Plansprache Esperanto thematisiert. Anhand der einfachen grammatikalischen Strukturen und den Anleihen an großen europäischen Sprachen vernetzen die Schülerinnen und Schüler ihr sprachliches Wissen und ergründen die Bedeutung des internationalen kulturellen Austauschs für die Gesellschaft.

Wer lernen möchte, wie gute Kommunikation funktioniert und wie man sie anwendet, ist hier genau richtig!

Videoschnitt (Klasse 9)

Im Profil-Modul (Videoschnitt) lernen die Schüler die Grundlagen der Videobearbeitung, wie das Schneiden, Organisieren und Zusammenfügen von Bild- und Videomaterial zu einem hochwertigen Video.

Sie arbeiten im Team, nehmen eigenes Videomaterial auf, bearbeiten es, fügen Effekte, Texte und Übergänge hinzu und erstellen ein fertiges Video zu einem Thema oder einer Geschichte.

Das fertige Video kann digital veröffentlicht werden, z. B. für Lernmaterialien oder in den sozialen Medien, unter Beachtung von Urheberrechten und Datenschutz.

Umweltschadstoffe (Profil 10)

Luft und Wasser sind für das Leben auf der Erde entscheidend. Wenn diese beiden Umweltbereiche durch schädliche Stoffe verschmutzt sind, hat das gravierende Folgen für die Natur und uns Menschen. Smog in Großstädten, Plastik in den Weltmeeren, verschmutzte oder tote Bäche und Seen sind weiterhin große Probleme.

In diesem Modul lernen die Schülerinnen und Schüler neben den chemischen Grundlagen auch die wichtigsten Quellen von Schadstoffen kennen, beschäftigen sich mit den gesundheitlichen Folgen und damit, wie sie aus der Umwelt ferngehalten werden können.

Daneben lernen sie auch welche Aspekte zur Beurteilung von Luft- und Wasserqualität wichtig sind und wie aus Diagrammen und Karten die Luftqualität oder die Wasserqualität abgelesen und beurteilt werden kann.

Eine eigene Analyse führen die Schülerinnen und Schüler mit selbst genommenen Wasserproben aus der Döllnitz durch und erstellen darauf aufbauend eine Analyse der Wasserqualität dieses Flusses.

Unternehmerische Bildung: Unternehmensgründung (Klasse 10)

In mehreren Arbeitsphasen erarbeiteten die Schülerinnen und Schüler ein vollständiges Unternehmenskonzept: von der Namensfindung und Logo-Gestaltung über die Wahl der Rechtsform und Standortanalyse bis hin zur Erstellung eines einfachen Finanzplans und einer Marketingstrategie.

Das Projekt verfolgt das Ziel, ökonomische Theorie und wirtschaftliche Praxis eng miteinander zu verknüpfen. Die Lernenden erleben Wirtschaft nicht nur als abstraktes Unterrichtsthema, sondern als lebendigen Prozess, in dem Entscheidungen getroffen, Probleme gelöst und kreative Ideen in wirtschaftlich tragfähige Konzepte umgesetzt werden.

Darüber hinaus stärkt das Projekt wichtige überfachliche Kompetenzen: Teamfähigkeit, Kommunikationsvermögen, Verantwortungsbewusstsein und Präsentationssicherheit. Den Abschluss bildet eine Präsentationsphase, in der die Gruppen ihre Unternehmen einem Plenum vorstellen und ihre Konzepte erläutern.

Bionik (Klasse 10)

Das Profilfach Bionik beinhaltet die Bedeutung der Bionik und deren Teilgebiete. Die Schüler fertigen zu einem speziellen Teilgebiet eine kleine Präsentation an. Außerdem ist das Thema Aerodynamik des Fliegens ein wichtiges Thema. Zum Abschluss bauen die Schüler in kleinen Gruppen eine Nudelbrücke unter dem Gesichtspunkt der Statik, Stabilität und Attraktivität. Die beste Brücke wird nach einem Test mit Gewichten prämiert.